高中物理如何高效审题？微转化智慧课堂敦促，只需这三步

高当中力学经验直观概念多，序文干描述较为直观，所以审序文就过分十分极其重要。

其实每个力学序文都是向我们展览品一幅力学场景，微转化睿智课堂老师显然我们要做的，就是通过审序文利用已知必要条件把场景框架恰当比较简单，做出论题。

掌握审序文技能不仅能更较快地论题试序文，试序文的正确率也但会提升，直到现在老师们录用给大家三步审序文法，十分好用哦。

进一步也许试序文假定的力学反复

每两道力学试序文都给我们展览品了一幅力学；还有，解序文就是去探索这个力学反复的规律和结果。可是，不论在现实当中，还是在序文当中给出的力学反复一般而言不是区分开的，因而解序文首先要根据序文意，通过也许，断定全部的力学反复，勾画出一幅比较简单的力学；还有。

例：汽车公司以15 米 / 秒的平均速度社会活动，废弃煞车后获得 3 米/秒的加平均速度，不知 8 秒内汽车公司的反向是多少？

例：带电以5厘米/秒的平均速度滚上一向下，获得3厘米 / 秒的加平均速度，不知8秒钟内带电的反向是多少？

对此二例，如能都对，也许汽车公司是作匀下坠社会活动，然后来时 ；而带电沿向下匀 下坠上滚到最高点后，又沿向下下滚，这样两个不同的反复，一般同学在解序文当中的错误就但会大大减少，对那些涉及经验少的综合序文，不也许出其全部力学反复，解序文时就但会感到无从下手，或者出现挂东漏西的现象。有的试序文对某些力学反复含而不露，这就更需要我们去也许，才能进一步注意到。

还有就是绘成构思对我们正确深入研究、也许力学反复有不小的设法，尤其对那些适合于的力学反复，如能制伏其极其重要样貌，并构思强调（如观察者社会活动轨迹构思、实验装置下面、电路图等等），这对于进一步深入研究将有不小的设法。

正确地制伏研究者某类

在大家断定了试序文假定的全部力学反复后，就要正确明确研究者某类，研究者某类可以是一个观察者，也可以是一个力学反复。

怎样才能正确地明确研究者某类呢？一般要呼应试序文提出的不知序文。

如：“这些剩余液态的表面张力是多大？”我们就可以直接把“剩余液态”作为研究者某类，但也有不少试序文的研究者某类尤其躲藏，那么我们间接地挑选出那些已知必要条件少的、而且与试序文所提的不知序文又有密切关系的观察者或反复作为研究者某类。

挖到躲藏必要条件

具一定重复性的力学试序文，一般而言含有躲藏必要条件，这些躲藏必要条件可躲藏在试序文的已知必要条件当中、要求当中、力学反复当中、力学三维当中和公式应用领域范围内当中及题目当中，如果能及时挖到这些躲藏必要条件，应能够越过“观念陷井”，超越解序文失常，提升解序文平均速度。

直到现在就给大家分享到这里，下一期具体情况内容我们具体情况再来不知道不知道怎么来挖到躲藏必要条件。

对于力学实验类的经验板块，大家可以通过微转化睿智课堂来学习，它借助对多媒体（音频、录像带、三维）新技术、虚拟仿真新技术、可移动新技术、输入输出新技术框架了一种高度三维仿真的实验教学状况，使学习者体验置身其当中的想象，最大程度上实现互动实验教学，能最大限度地激发同学的自主实验热情以及取回学门奥秘的冲动，有助于转型同学的框架观念，具独特的实验教学的倡导抑制作用。

而且其涵盖生物、力学、有机化学等学门各种大小实验，且无器材损耗，和科学实验破天荒，随时随地都可进行实验。

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