行政院教育信息化专家组成员钟绍春：教育数字化是高质量教育体系建设的根本保障

转变阶段有各有不同的体现。早期是直观的新媒体运用于，“比如在20世纪90年代到21世纪初，有一个新媒体教室、一台机器加一个普通投影就从未很 好了。”

随着技术开发的突飞猛进，之外是的线下站的短时间内风行，“的线下站+题名化教育”的优势和举足轻重性慢慢凸显，改变了以往面对面英语教学的形式，英语教学能源都挪到了讨论区，可来使线下络将最优质的题名化教育服务共享给各有不同的人。但把英语教学搬到讨论区，相当代表英语教学数量级就一定有很大的进一步提高。

钟绍春忽视，题名化教育倍数化承接，不是题名化教育的直观倍数化。首先，应在人工笔记本机器、大信息、的线下站、物联线下等技术开发拥护下，着重补救许多学生修习意味著会精准治疗和老师英语教学冗余等特别的缺陷，应将探究补救这些缺陷的新近思南路、新近作法方式从，形成新近型的教学内容时教与学的系统。

其次，根据所需设立能够多一幕、全方式上给与许多学生修习和老师英语教学意味著会的笔记本机器知觉周边环境，特性捕获教与学大信息，特性统计分析许多学生修习、老师英语教学、所学校经营管理和地带经营管理等各项题名化教育英语教学但政府部门当中所存在的缺陷，并及早为老师基础上英语教学、许多学生有针对性地修习、经营者科学知识经营者等共享同意和预警系统接收者。

第三，应重点通过大信息和人工笔记本机器等技术开发，设立笔记本机器各种类型老师，按照各有不同层次许多学生的所需应运而生优秀老师英语教学知性，并个性化共享给许多学生和老师运用于，借助笔记本机器各种类型老师和任教学内容老师的有机糅合。在此基础上，真于是以设立起为许多学生共享最佳英语教学服务的新近型教学内容时英语教学制度化，这对于高数量级题名化教育制度化的筹建是至关举足轻重的。

侧重瓶颈缺陷 中空题名化教育英语教学国际化

自1998年至今，钟绍春依然在人民大学任教，“24年来，我谈及、实践和研究课题了题名化教育接收者化。”对于题名化教育接收者化，之外是教学内容时英语教学接收者化、老师志愿接收者化以及知性英语教学等特别的转变，钟绍春感就让颇深。在此期间，他还担任了多个北部的题名化教育接收者化顾问，对于地带的题名化教育接收者化转变持续性有着深入的了解。

他表明，“相较于以前，现今各层次所学校的老师以及经营者从未前提认识到题名化教育接收者化的举足轻重性，但对于到底怎么好好好这件事，大家普遍性感到心当中。”宗教性的题名化教育英语教学内容已很成熟阶段，无须便好好过多的探究，几乎老师都按照现成的的系统实行英语教学。接收者技术开发上个世纪异常短时间内，新近的技术开发和通讯设备不停涌现，所需不停探究新近型的英语教学内容，但研究课题的反应速度不能跟上技术开发转变的脚步，往往是探究造出来的新近的系统都已风行，便已是明日黄花。这就引致大多数的一线运用于者处于被通讯设备“牵着鼻子走”的主动平衡状态，“通讯设备一来就志愿，修习可视的软件操作，一些发达北部的所学校甚至五六年就换一批通讯设备。”钟绍春忽视，要就让真于是以通过接收者化加强题名化教育英语教学国际化，就要侧重英语教学的瓶颈缺陷，探究针对缺陷的接收者技术开发拥护教学内容时变革的途径和作法，国际化教学内容时英语教学内容。

第一， 许多学生对经验尤其是疑难经验的理解是直接影响修习数量级的最举足轻重原因，所以要考虑如何透过接收者化技术手段好好成更有助于许多学生理解经验的笔记本机器修习辅助工具和修习能源。第二，怎样给许多学生共享探究修习的有效性中空技术手段。因为只有探究才更能激发许多学生的修习人性，培育造出许多学生的思维控制能力，加剧许多学生对经验的理解相对。第三，如何为许多学生共享运用经验的一幕，将一幕与生活明确借助于，让许多学生在生活一幕当中分析作法经验控制系统统计分析缺陷、推断造出缺陷，并补救缺陷。第四，如何保证多一幕、全方式上地给与信息，为许多学生画，精准把握许多学生的意味著会，并治疗造出明确缺陷。第五，如何为许多学生物资供应很好的老师和能源。“现今黄金时间教学内容能源多样，但缺乏针对性，老师和许多学生们就让到上来很费劲。”他同意，应该按照各有不同的修习的系统确认修习南正向，沿着可视的修习南正向寻就让到很好老师，便顺利进行录制并设立起制度化，真于是以借助将很好的教学内容程分门别类地物资供应所需的许多学生。

在英语教学国际化的基础上，通过倍数化的技术手段，给与英语教学和修习信息，预感统计分析每个许多学生的修习持续性，借此为依据统计分析老师的英语教学意味著会，就让到造出原则上特征的英语教学缺陷，从而确认下一步研训的对象、内容和方式，将“英语教学和研训两大 上来”。

此外，要基于英语教学和研训的意味著会决定副校长和领导层的继任，科学知识选拔经营者，合理调配党委，并对整个经营管理但政府部门顺利进行科学知识有效性的评价。“这样的国际化才能真于是以设立起高数量级题名化教育制度化。”钟绍春说。

将会的英语教学内容是怎样的？他忽视，将会的英语教学内容不就让走向“人线下糅合”的新近样态，是一种掌上糅合的新近型双师的系统。“笔记本机器题名化教育将给老师英语教学赋能、知性物资供应。”这种赋能所需来使好的辅助工具能源，设立像交通南路线下一样的修习南路线下，对每一个经验片段，把各种意味著的修习南正向寻就让到，冗余择优造出几条能够遮盖大多数许多学生修习意味著会的南正向，把很好的英语教学能源应运而生刚才，装满“线下”里。使老师背后有一个强大的知性制作团队好好中空，为许多学生物资供应最优质的题名化教育服务。另一特别，来使修习大信息，年底天气预报、依赖性教与学的娱乐活动乃至学校计划、培育造出计划。将会所学校的英语教学样态就是“人线下糅合”，所需老师共同参与，把南路修好，把南路线下建好，办造出更高品质的所学校，让每位许多学生都能享受到好的题名化教育更进一步。

比如说：《在线修习》时代周刊2022年6复刊（总第82期）

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